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貴州師范大學呂傳漢教育扶貧故事分享會圖文實錄 | 27°黔地標讀書會走基層第一站:習水縣寨壩鎮中學



編者按


6月13日,由貴州省委宣傳部、貴州省全民閱讀活動領導小組、貴州省新聞出版局指導,貴州日報報刊社、貴州日報當代融媒體集團、貴州師范大學主辦,貴州日報當代融媒體集團文旅新聞部、天眼新聞文化頻道、貴州師范大學教師教育學院承辦的“呂傳漢教育扶貧故事分享會”在遵義市習水縣寨壩鎮中學舉行。


本次活動是2020“多彩貴州 書香高原”新時代鄉村閱讀季系列活動之一,也是27°黔地標讀書會走基層的第一站,還是“脫貧攻堅路上,有你!有我!”系列故事分享會的首篇。


當天的分享會上,貴州省數學教育家、貴州師范大學原副校長、教授呂傳漢分享了自己任教60余年的親身經歷和行走在教育扶貧路上的親身感受,來自全省各地的優秀鄉村教師代表、鄉村教育家培養對象等,結合自身體驗講述了在鄉村教育扶貧之路上的難忘點滴。


1987年起,呂傳漢教授帶領團隊開始進行“中小學數學情境與問題提出”教學研究,經過30余年不懈努力,2019年9月10日慶祝教師節暨全國教育系統先進個人表彰大會上,時年82歲的呂傳漢教授代表《中小學數學“情境——問題”教學30年實踐探索與理論建構》課題組出席表彰大會,領取國家級教學成果獎一等獎獎章和證書,并作為受表彰代表得到習近平總書記的親切接見。為縮小城鄉教育差距,30余年來,呂傳漢教授和團隊成員長期行走在“教育助力脫貧攻堅”路上,從未停歇。


此次故事分享會,旨在宣傳呂老作為一名基礎教育師資培育者、鄉村教育發展領路人,情系黔鄉、傾心育人的先進事跡和堅守、敬業的感人精神,呼吁更多教育工作者,尤其是像他一樣有情懷、有經驗的教育專家,以及更多甘于扎根西部艱苦環境中工作的青年教師,以他為榜樣,把更大熱情投入到立德樹人和脫貧攻堅的戰場上,發揮教育工作者“扶志”的巨大作用。


本次活動由遵義市教育局、貴州日報當代融媒體集團記者部、貴州日報當代融媒體集團遵義記者站(辦事處)、貴州師范大學數學科學學院、習水縣教育局協辦。





現場嘉賓


呂傳漢(貴州師范大學原副校長、教授,國家級教學成果獎一等獎獲得者)


羅永祥(貴州師范大學黨委委員、副校長,教授)


張佩玲(貴州教師教育學校副校長、正高級教師,貴州省鄉村名師工作室管理辦主任)


羅智(習水縣委宣傳部副部長)


羅雪(習水縣教育局副局長)


尹俠(余慶縣實驗小學副校長、正高級教師,貴州省省級“鄉村名師”、國培計劃“名師名校長領航工程”首批名師工作室主持人)


石明警(赫章縣雙坪彝族苗族鄉初級中學副校長、高級教師,貴州省省級“鄉村名師”、教育部“播種希望與未來”鄉村特崗教師巡回報告團成員)


俞粉桃(盤州市翰林街道華屯小學高級教師,貴州省省級教學名師、全國優秀教師)


陳永洪(思南縣鸚鵡溪中學高級教師,貴州省省級骨干教師、貴州省優秀教師)


臺桂蓮(安順市平壩區第二中學正高級教師,貴州省省級教學名師、國培計劃“名師名校長領航工程”首批名師工作室主持人)


岳洪(習水縣坭壩鄉中學語文高級教師,貴州省第四批省級骨干教師、貴州省省級“鄉村名師”)


連線嘉賓


鄒聯克(貴州省教育廳廳長)


肖遠平(貴州師范大學校長、教授)


網上課堂


貴州師范大學2018級科學教育200名學生代表


特邀主持


黃真金(教育學博士、貴州師范大學教師教育學院教授)





黃真金:感謝各位蒞臨今天的“呂傳漢教授教育扶貧故事分享會”。2020年是全面建成小康社會目標實現之年,是全面打贏脫貧攻堅戰收官之年。


打贏教育脫貧攻堅戰,完成教育脫貧任務,阻斷貧困代際傳遞,需要加強教育脫貧攻堅與鄉村振興相銜接。


今天,我們相聚在遵義市習水縣寨壩鎮中學,分享貴州師范大學呂傳漢教授的教育扶貧故事。


首先,有請本次活動策劃者——貴州日報當代融媒體集團文旅新聞部主任、《27°黔地標》文化周刊主編、27°黔地標讀書會負責人李纓介紹讀書會有關情況及活動策劃背景。




李纓:以“教育扶貧”開篇“脫貧攻堅路上,有你!有我!”系列


尊敬的呂老、羅校長,在座各位名師,以及線上課堂的同學們,歡迎參加本此分享會。


分享會正式開始前,我想簡要介紹一下27°黔地標讀書會有關情況及本次活動的緣起。


27°黔地標,取意于貴州的地理位置,在北緯27°這片土地上,孕育了我們多姿多彩的貴州文化。“在27°彰顯文化力量,在27°傳播貴州精神”,經過近10個年頭的精心培育、潛心耕耘,《27°黔地標》文化周刊已成為我省重要的外宣品牌。


作為旗下較為成功的子品牌項目——27°黔地標讀書會,是貴州日報當代融媒體集團文旅新聞部和《27°黔地標》文化周刊創辦的一個公益文化交流平臺,這個讀書會,不唯讀書本之書,我們舉辦更多的是話題分享會。


中秋話思親·遠去的家書分享會現場  來源:天眼新聞


僅去年以來,27°黔地標讀書會已陸續開展了“家族記憶與家風傳承”“我與我的讀書會”“聊聊童書那些事兒”“打開貴州這本書”“貴州茶的前世今生”“中秋話思親·遠去的家書”“龔琳娜藝術現象”“我的祖國——獻禮新中國70周年征文朗誦會”“最美戰疫家庭故事會”等14場線下分享會;期間,還同步啟動了兩個系列:“我們的先賢”與“進高校”。


“我們的先賢”系列啟動于2019年8月19日,重點關注的是那些在各領域獨占鰲頭、享譽四方的貴州先賢。首場聚焦晚清名臣丁寶楨;第二場為迎國慶專題,緬懷的是革命先烈鄧恩銘。第三場是為中國記者節而特別策劃,回憶的是復旦大學新聞系創辦人謝六逸。


70年家與國·家鄉的巨變分享會留影 來源:天眼新聞


“進高校”系列啟動于2019年9月11日。迄今我們已先后走進貴州師范大學、貴州警察學院、貴州大學、貴州民族大學、貴陽護理職業學院等5所高校。


今年6月,讀書會將陸續“進市州”“走基層”。“呂傳漢教育扶貧故事分享會”,是我們27°黔地標讀書會走基層的第一站。


2020年是貴州決戰脫貧攻堅、決勝同步小康的大考之年。為全面、立體、多層次呈現新時代貴州扶貧脫貧的壯闊實踐,為堅決打贏脫貧攻堅戰凝聚起最強大的精神力量,決戰決勝倒計時來臨之際,27°黔地標讀書會特別策劃推出“脫貧攻堅路上,有你!有我!”系列故事分享會。


最美戰疫家庭故事會留影 來源:天眼新聞


教育是振興貴州經濟、富民興黔的重要途徑之一,促進城鄉教育均衡發展,是當代貴州教育扶貧工作的重要任務。因此,我們把“教育扶貧”作為“脫貧攻堅路上,有你!有我!”系列的開篇。


話不多說,還是一起來聽聽“呂傳漢教授的故事”吧。



黃真金:謝謝李主任的介紹。


下面,我宣布,分享會正式開始。


首先,請大家跟隨這段視頻,一起來了解一下這位83歲的老人——呂傳漢教授行走在貴州教育扶貧戰線的足跡。(視頻結束)我提議,我們用熱烈的掌聲,有請今天分享會的主角——呂傳漢教授為我們講述他的教育扶貧故事。



呂傳漢:讓鄉鎮課堂的教學模式“活”起來


非常感謝2020“多彩貴州 書香高原”鄉村閱讀季,貴州日報報刊社、貴州日報當代融媒體集團,以及在座的各位領導、老師舉辦的這場活動,讓我可以和大家見面交流。


1987年,我向美國賓夕法尼亞大學數學系系主任楊忠道先生和日本筑波大學數學教育研究所所長能田伸彥教授請教,研究生到底研究什么課題好?他們給我們提了個建議:“你們搞研究最好研究自己的東西,你們‘土’的東西就是我們‘洋’的東西。你們可以研究貴州本土的少數民族地區的數學教育。”得到指導之后,我們就立馬啟程到黔東南、黔西南進行調研。


1991年呂傳漢訪問英國  本人提供


我們第一站到的是三都水族自治縣。走進一所村小的一年級聽課。校長告訴我們:這個班的學生表達能力很差,有一個小女孩,9歲還在上一年級。我就問校長為什么有這種現象,他告訴我,學生數學太差,連續留級。后來我找到那個女孩,發現她非常害羞,并且“漢話”說得不好,我就猜測是她智力差嗎?我們又繼續深入調研,去三都的鄉村小學了解情況。我們發現,水族兒童從小就在“母語”環境里生長,他們把“1”說成“哆”,這就和教學方式有關。我們給當地村小的老師們建議,讓他們改進教學,用巧記的方式來學數學,比如要記住數字,就讓學生把“‘1’---‘哆’、‘1’---‘哆’”這個說法同時唸,借助水語輔助漢語進行“雙語”教學。老師們采取這個辦法教學后,學生的數學成績普遍得到提升。


之后,我們又設計一些數學測試題,在貴陽市花溪區、安順市,以及盤州、興義、安龍、望謨等縣市,對小學五年級兒童進行數學智力測查,讓孩子們做智力測試題。結果,成績最好的孩子不在貴陽,也不在安順、興義,而在貴州較偏遠貧窮的望謨縣。


1992年,呂傳漢接待日本山梨大學橫地清教授  本人提供


經過一系列測查調研,我們發現,少數民族地區兒童的智力并不差,他們一樣能夠學好,最大的問題反而是出在學校的教育理念和教學方法上。


為了改變這樣的問題,我們就將望謨縣的鄉村教師們,用我們數學系四年級的學生去頂崗實習,替換下來的教師到貴州師范大學數學系培訓半年,培訓結束后再回去繼續教學。我們連續做了三年,他們的教學質量得到較大提升。所以,全國第一批頂崗實習教師就在我們貴州誕生。《中國青年報》1990年10月30日在報眼這樣報道過我們:“貴州師大數學系教育實習措施新,頂崗實習離崗培訓,學校地方雙邊受益”。


1997年至1999年,我們用三年時間和美國特拉華大學的蔡金法教授一起做“中美小學高年級學生數學學習發現問題、提出問題的對比研究”。1999年,美方出了兩套卷子進行測試,美國在特拉華州的小學抽測300名學生,我們在貴州貴陽對等抽測300名學生進行測試。測試結果,我們中國學生解決問題較好,計算能力較強,但不會發現問題和提出問題,思維沒有美國學生活躍。反思我們的學生為什么不能“既能解決問題,又能發現問題、提出問題”呢?我們要引導學生提出數學問題,就必須創設數學問題情境。為此,我們在少數民族地區調研、收集大量的民間數學情境資料,整理出版了中學和小學的《數學情境與數學問題》的兩本書。并從2000年3月開始,用這兩本書在貴州的興義八中、興義黃草中心學校等中小學和云南、四川的一些鄉村中小學,進行“創設數學情境與提出數學問題”的教學實驗。隨后2003年,浙江省寧波市的余姚實驗學校看見我們發表的文章,主動要求加入進來。經過實驗,我們的三所實驗基地學校都成為了當地的名校。特別是興義八中,已經成為國內的知名學校。實踐證明,只要將教學模式改進,我們的學生既能夠解決問題,也能夠發現問題、提出問題。


呂傳漢教授


數學“情境——問題”教學模式做了20多年,這期間我去全國各地聽了1300多堂課,聽下來,我發現,老師們還是注重灌輸知識結果,而忽略引導學生在探究過程中思考,忽略學生在探究過程中獲得知識的“再發現”。所以,2014年我又提出了教思考、教體驗、教表達的“三教”理念,希望各個學科都能夠教會學生思考,教學生獲得體驗,教學生學會表達。“三教”將表達作為切入點,幫助學生在表達中促進思考。這樣一來,我們將“三教”引領情境問題教學,進而形成促進學生“長見識、悟道理”的教學模式。


習近平總書記在全國教育大會上特別指出,堅持把教師隊伍建設作為基礎工作。強教必先強師,教師素質直接影響著學生的培養質量和素養提升。我們認為,核心素養的培育是在點滴體驗中積淀起來的,因此,我們在教學中,就要引導學生不斷的“長見識、悟道理”來促進學生核心素養的培育。


所以,現在習水縣、印江自治縣等地區的城鄉中小學也在使用“三教”教學模式。我前些時間和北京的專家們討論這個教學模式,他們也十分主張學生要“長見識、悟道理”。我就說:“你們在北京做,我們在貴州的鄉村做,如果我們貴州的鄉村都能做好,我相信全國都能做好。”


分享會現場


去年,我們在習水縣寨壩鎮舉辦了一場重慶、貴州中小學聯合研討會,重慶江津實驗中學30多名教師到場。在研討會上,老師們就告訴我,沒有想到習水縣鄉村的中小學學生會這樣優秀,他們敢表達,有想法,很不錯。今年是我們在習水縣做教學實驗課題的第8年,在寨壩鎮中學做了6年,學校現在的成績得益于老師、同學們的努力、得益于專家的指導和整個團隊的努力,得益于教學模式的改進。目前,核心素養的培育不分城市、鄉村,所有的學生都處于同一個起跑線,關鍵在于老師們能不能在課堂上真正的把學生調動起來,讓學生有興趣學習,讓學生思維得以激活,讓學生在啟發式教學下適當探究,在探究過程中積淀素養。所以,我希望我們這個課題可以繼續做下去,并且走向貴州其他的鄉村。我也相信,只要我們堅持用“三教”引領“情境——問題”教學促進學生“長見識、悟道理”,我們鄉鎮的學生一樣可以學得好。



黃真金:謝謝呂老的分享。


老一輩師大教育人為我們樹立了榜樣,羅校長,作為貴州師范大學的校領導,您對于培養卓越鄉村教師、助力貴州脫貧攻堅一定有很多經驗和打算,能不能和大家分享一下?



羅永祥:讓呂傳漢教育精神在師大代代相承


各位好,我們還在遠程參加學習的同學們,大家好。


今天的分享會是一個別開生面的分享會。說別開生面,是我們在習水縣寨壩鎮,這個被稱為習水河發源之地的地方,舉辦一場由貴州師范大學德高望的呂傳漢教授和他的團隊、來自全省各地的優秀鄉村教師,還有遠程在線的同學們,一起跨空間交流分享的故事會。


今天的會議主題是“讀書會”,我認為,我們讀的是一本非常特別、非常真實的人生之書、社會之書。這本書的作者就坐在現場,這本書的參與者就在大家面前,這是一本“創造之書”。這本書將引領我們——踐行育人初心使命,示范引領鄉村教育,貢獻貴州特色強省方案。


分享會現場


呂老在貴州師范大學工作30多年,他非常有情懷。我們剛參加工作的時候,呂老常常說,“不要老是看到學生這里不好那里不好,要多鼓勵他們。”呂老還說,“農村家庭供一個孩子讀到大學很不容易,社會、學校要在盡可能的情況下給予幫扶。”這種對教育的情懷、對貧困家庭學生的關注,是呂老一生的追求。他作為一名老教育工作者、老共產黨員,在踐行為國育人、為黨育才的路上走得堅定踏實。


呂老剛才說自己從一個小女孩的身上看到了教育的重要性,激勵自己去找尋民族教育發展的路徑。他帶領的這個團隊,在習水縣風里來雨里去工作接近8年,做出了許多卓有成效的工作,做成了貴州鄉村教育的“樣板”。這樣的成效是非常肯定的,因為如果沒有成效,就不可能堅持8年,地方政府也不可能支持。所以,我覺得呂老和他的團隊創作的這本“書”,就是一本厚重的、真實的“創造之書”。


分享會現場


對于呂老的言行,我深表敬佩。呂老83歲還在堅持服務鄉村教育,為鄉村振興努力。他研究的課題是作為國家基礎教育成果一等獎,已經被全國理論界和學術界認可,這樣的特色課題扎根于中國大地,扎根于民族文化研究,具有中國特色、貴州特色,所以我說它是一個屬于貴州的特色教育方案,是一個“拿得出手”的教育成果。呂老提出了“情景——問題”教育模式,被廣大基層老師采用,后又提出“三教”的核心素養培育,是對教學模式和技術方法的一次提升和創新。“長見識、悟道理”,更多的是從一種價值引領,內在形成實踐知識的角度去提升自己,有更高的高度,我覺得這個話題非常值得給大家分享。


呂老的研究課題實踐性強、成效好,我們要把他的思想方法推廣,組成一個傳承的團隊,將他的教學思想傳承下去、繼續研究下去,發揚光大,讓更多的鄉村教師和學生受益。同時,我們要把呂老的研究方法、訓練方法,運用在我校教師的培養之中,讓老師傳授給學生,代代相承,形成師大的教學品牌,提高教書育人的本領,做“四有”好老師,成為人民滿意的新時代教師。



黃真金:謝謝羅校長的分享。呂傳漢教授選擇習水作為教學改革的實踐基地,習水選擇了呂教授與他的團隊,下面,我們請習水縣教育局副局長羅雪,談一談呂教授及他的團隊在習水組織的一系列教育教學活動,對習水教育發展究竟產生了怎樣的影響?



羅雪:“三教”教學實驗項目在習水成效顯著


我第一次見到呂老的時候,他介紹他快80歲了。80歲的老人還堅持在鄉下做教學課題,奔走在教育第一線,我很吃驚,也很感動。那個時候,我剛好才從學校調到教育局,對呂老的教學模式非常認同和感興趣。


習水有13萬多學生,是一個教育大縣,但不是一個教育強縣,特別是鄉村教育這一塊,非常薄弱。但近年來,我們的教育質量大幅提升,一部分得益于呂老的成果。


2013年,“三教”教學實驗項目開始在習水縣中小學全面實施,7年來,該項目在促進習水中小學教師專業成長和發展、學生核心素養培育、中小學數學教育質量提升等方面成效顯著。


我可以用幾組數據來驗證:第一輪以“三教”為主題的全員培訓(2年5000余人次);第二輪從中小學教師遴選500名骨干教師進行系統培訓(3年);第三輪精選60名“種子”骨干教師開展“一對一”師徒制培養(2年)。同時,有針對性地對全縣13個省級鄉村名師工作室進行“三教”實驗教學專項指導。


分享會現場


通過培養培訓,全縣中小學教師專業成長成效顯著。共培養省級鄉村教學名師13人,其中數學學科6人;省級骨干教師16人,其中數學學科6人;市級教學名師21人,其中數學學科3人;市級骨干教師106人、縣級教學名師50人、縣級學科帶頭人57人、縣級骨干教師345人。中小學教師開展“三教”引領教學實驗課題研究,省級5個,市級5個,縣級40個。項目有力地促進了我縣中小學教師的整體素質提升,為全面提高我縣教育質量提供了有力的師資保障。


另外,自實施“三教”實驗教學以來,全縣中小學教育教學質量明顯提升,學科合格率、優良率、提升率轉變較大,效果顯著。


中小學生積極參與“三教”教學實驗,撰寫、發表了學習體驗28篇。學生學習數學的興趣明顯增強,數學思維能力,語言表達能力和運用數學解決生活實際問題的能力,也得了明顯提升。近三年,我縣學生在省、市中小學生學科競賽中,僅數學學科就取得市級一、二、三等獎161人次,省級一、二、三等獎116人次的優異成績。


所以說,三教”理念引領下的“情境——問題”教學模式,是深入推進習水縣課程改革的重要抓手,是深入推動課堂教學改革的重要抓手,是促進教師專業成長與發展的重要抓手,有力地促進了我縣教師成長、學生發展和學校發展,取得了顯著效果。未來,習水將以此為契機,將項目在全縣各級各類學校推廣運用,建立長效機制,讓“三教”理念更好地助力脫貧攻堅,讓呂教授的這一科研成果更好、更多地惠及全縣師生,全面提升教育教學質量,為全面建成小康社會提供有力的人才保障。



黃真金:感謝羅局長的分享。巴西教育家保羅?弗萊雷主張“人以世界為媒介相互教育”,尹俠校長是呂教授團隊中成長起來的優秀教師,我們請他和大家分享一下他的成長故事。



尹俠:給我無私點化開悟的呂老


我生在農村,長在農村,目前也是一名鄉鎮教師。我的父母均不識字,母親在農村磨了30多年的豆腐,供我讀書成才。我很感謝呂老師的幫助和鼓勵,從2010年至今的10年里,是呂校長團隊的各位師長一直在呵護、鼓勵我成長。


記得是2010年9月,我在貴州教師教育學校參加省級骨干教師學習。校長張佩玲給我講:“今天晚上7點,有呂教授的報告,你要認真聽。然后帶你去認識一下。”


尹俠在上公開課  本人提供


呂教授的報告非常精彩。當時,70多歲的呂老以“常回家看看”的旋律、滿懷激情演唱有關課改理念的歌曲結束講座,掌聲在整個禮堂響起。張校長走在老先生身后,我緊跟在張校長身后,走出大門,其他老師散去后,張校長向老先生介紹了我。呂老那慈祥又威嚴的目光,足足盯了我半分鐘,我心里當時還真有些害怕。后來,張佩玲校長利用到基層學校調研的機會,請老先生在我的工作學校整整聽了3天的課,手把手教我們老師上課。給我修改論文:增添的文字用紅色,認為刪除的文字用藍色,最后把修改稿和正式稿通過郵箱發給我……我時時鞭策自己:不努力,真的對不起老先生,對不起各位前輩!


尹俠在上公開課  本人提供


呂教授的數學教育研究,我個人認為分為三個階段:第一階段是上世紀80年代到2000年,是跨文化數學教育研究,扎根在我省的少數民族地區的中小學數學教育;第二階段是2000年到2013年,在跨文化數學教育研究的基礎上,提出了數學“情境——問題”教學,這個具有可操作性的教學模式,影響到了我國基礎教育階段課標及教材編寫。查閱《數學教育學報》,凡是以上兩個領域的論文,參考文獻必然引用以貴州師范大學“呂傳漢—汪秉彝”為團隊的文章。第三個階段,是2014年至今的數學“三教”理念的提出。如果說數學“情境——問題”教學關注實踐,“三教”則是在實踐之上的理念完善。是從教師“如何教”轉變為學生的“學”,要“積極思考、自主體驗、善于表達”,在學的過程中去“長見識、悟道理”,就是學生綜合素養的提升。


我有幸成為第一個見證“三教”理念提出的親歷者:那是2014年1月,在貴州興義對數學教師培訓。那天早上7點多鐘,呂老和我在賓館前面散步,他說:“尹俠,我們做了很多數學教育研究,最重要的是要教我們貴州這山溝溝里的娃娃會思考、會體驗、會表達,走出去人家才認可。”當時,核心素養沒提出。2017年12月,東北師大史寧中教授提出:用數學的眼光觀察現實世界,用數學的思維思考現實世界,用數學的語言表達現實世界。這三句話,不就是老先生提出的“體驗、思考、表達”?現在回想起來,這位“80后”呂教授的理念還真是超前呢。


尹俠在上公開課  本人提供


2014年,呂老進一步提出“三教”的教學理念,接著在全省范圍內選出了10個一線三教骨干教師,和全國數學名師聯系,開始推廣實驗。2015年春節過后,我們10名一線教師在貴州師范大學享受著呂老請來全國高校學者給我們補理論。記得一天晚上開始“沙龍”,我提出將“三教”與數學“情境問題”結合的設想,得到團隊高度認可。


然后,呂校長將我們10人,分成兩組,每組5人,分別跟上海的潘小明老師和北京的吳正憲老師簽訂協議,正式拜師學習。我在上海潘小明老師團隊。80歲高齡的呂老帶領我們這10人,三上京滬、二到福建、一到南京……不斷進行課堂教學與交流。回到省內,到達習水、余慶、印江、興義、黔西、赫章等地鄉村學校,組建“三教”實驗基地校,我們一線老師上課,呂老通過講座普及“三教”教學理念。要求我們寫文章,做課題,編成果,出專著。一路走來,我在老先生不斷的“任務驅動”模式的培養下,做好每件事。一點都不能偷懶。


其實,我個人理解生命中的“貴人”,是在觀念上給我無私的點化開悟的人。我一生都感謝呂教授的團隊,感謝呂老。一生都記著各位學者老師對我的好。謝謝大家!



黃真金:作為一名正在發揮著重要引領、輻射作用的鄉村名師,尹俠老師不僅“用得上、干得好”,而且“留得住”,這些年里,他多次拒絕省外學校的人才引進邀請,始終不忘初心、堅守在貴州鄉村教育的陣地,讓我們用掌聲向他致敬。


接下來,我們有請石明警老師分享他的故事。我們知道,石老師在去年的教師節,作為鄉村特崗教師代表和呂教授一起在人民大會堂受到習近平總書記的親切接見,我們為您驕傲。我們很想知道,呂教授的行動帶給您的影響,受這些影響,您為鄉村教育發展都做了哪些實際的工作?



石明警:教育情懷和職業幸福感


各位老師、同學,大家上午好。談到這個話題,就要回到一個月前,一個我想都不敢想的夢竟然實現了。


一個月前,呂教授給我發了一條短信,他想要組織貴師大數學教育的教授和博士團隊協同研究課題,他問我是否愿意,“請加我微信,便于今后發資料。”看到這條短信,我簡直不敢相信這是真的,我愛人提醒我:“要注意哦,可能是騙人的。”電話核實后,我很驚訝,竟然真的是老先生本人。


石明警和他的學生  本人提供


這次到習水學習,我執教了一節課,并得到夏小剛教授和葉明亮老師的點評,就在昨天,我還就這節課與呂教授交流了兩次,感覺每次都像聽講座。呂教授給了指引我前進的方向和力量,呂教授的一言一行告訴我,教師必須要有教育情懷和擁有職業幸福感。83歲高齡的他,一直在為教育默默地奉獻著,尤其是鄉村教育,在交流中,呂教授經常說的一句話就是:多帶幾個徒弟,一定要為鄉村多培養一些優秀教師。


2019年9月10日,呂教授作為國家級教學成果一等獎獲得者,在人民大會堂被習近平總書記親切接見,幸運的我剛好在教師節前夕被教育部教師司遴選為“青春在講臺上閃光——全國特崗教師巡回報告團”成員,巡回報告結束后,作為特崗教師代表在人民大會堂也被習近平總書記親切接見。就在這一天,我能夠近距離與呂教授交流,得到呂教授的耐心指導、熱情鼓勵。


石明警家訪  本人提供


和呂老師每一次交談,我都像在上一堂課,給了我很多啟發。作為鄉村教師,教育情懷對我來說更多是在鄉村的學生身上,關注他們的夢想和成長。呂老師的“三教”——問題情境的理念,我先是用在我自己身上,我去學習表達、學習思考,然后才落實到每一堂課中,真正讓孩子們學會思考,學會體驗,學會表達。


作為一名鄉村教師,我其實最想看見的是一批批人才走進鄉鎮學校,大批的高校畢業生能更關注鄉村教育,為農村孩子指引方向,走出大山。


石明警帶29名學生赴上海參加活動  本人提供


2019年,我將學校29名學生,三名教師帶出大山,游到上海,參加了上海財經大學組織的夏令營活動,實現了我從教以來的最大夢想——讓我的孩子們在未上大學之前看看北上廣城市。在上海之行的總結會上,有一個孩子在會上說了自己的夢想。他說,我會在今后的學習過程中努力學習,力爭在我高中畢業時考上上海財經大學,一定要學好金融,今后回到我的家鄉,為家鄉賺更多的錢,為像我這樣的大山孩子們實現夢想。說到這里,我覺得,這便是我們作為教師在教授表達、教導品德的意義。



黃真金:感謝石老師的分享。下面,我們歡迎來自盤州市翰林街道華屯小學的俞粉桃老師,請她給大家講一講她跟隨呂教授團隊學習的經歷?



俞粉桃:遇呂老,先生之風入我心


呂老躬耕鄉村60年,60年,一串深深的腳印,一份沉甸甸的情懷。每次見到呂老,我都會情不自禁地想起范仲淹的“云山蒼蒼,江水泱泱,先生之風,山高水長。”


初遇呂老,感悟情境之深。


初遇呂老,是在2018年的冬天,一個緊張的氛圍。省鄉村名師管理辦公室組織第一批鄉村名師工作室的考核,我們要進行工作室經驗或教學主張的陳述,由專家組對我們進行考核,呂傳漢教授是專家組組長。我當時陳述的是情境識字,情境識字我們做了三年,對于鄉村一線的我們來說,研究多是主觀經驗性的,即便如此,我對做了三年的識字還是胸有成竹,所以,面對專家,我雖緊張,但還是自信。我一陳述完成果,呂老就發現了我們在識字探究中存在的問題:梳理碎片化,研究思路窄,表述不夠嚴謹。當時呂教授問我讀過李吉林老師的情境教學系列書籍沒有?我搖搖頭,呂老溫和地對我說:“要好好地去讀讀李吉林的情境教學。”


俞粉桃和她的學生  本人提供


一周后,呂老又帶著他的團隊深入到省內各地鄉村名師工作室指導,到達我工作室時,已經是下午6:30,呂老舟辛勞頓, 卻未見絲毫疲勞之態,他迅速進入到工作狀態。向我工作室的成員學員細細詢問工作室情況,并給出了具體的意見和建議,讓我們對未來的發展方向更加明確。臨走時,呂老仍再三叮囑我去了解李吉林的情境教學。依照呂老的囑咐,我認真啃讀了李吉林的情境教學,發現情境真是別有天地。我們做的情境識字浮于表層,沒有縱向的深入和橫向的拓展,這也讓我感悟情境之深。


再遇呂老,感動良苦用心。


再次遇見呂老,是2019年的初秋,當時我在盤州第三小學參加教研活動。恰逢呂老組織的“三教”引領盤州中小學“情境——問題研討”,呂老也到了我們的會場。


俞粉桃的課堂  本人提供


那是一個下午,氣溫還比較高,正是秋老虎的時節。呂老精神矍爍,在臺上,口若懸河,直講了兩個多小時。那個下午,我對“三教”有了具體全面的了解,也感動于呂老致力培養貴州省中小學教師、關注鄉村教育的良苦用心。后來,我將“三教”理念運用于語文教學中,教學生積極思考、自主體驗、善于表達,在長見識、悟道理中積淀素養,“三教”體驗讓我的課堂靈動起來。遇到呂老是我人生之幸,呂老用自己的一言一行向我們詮釋了何為先生之風!



黃真金:好的,感謝俞老師。思南縣鸚鵡溪中學的陳永洪老師也有同感,我們把話筒傳給陳老師,聽聽他的分享。



陳永洪:常念呂老情,萬里送我行


第一次認識呂老師是在貴州省第一屆語文“同課異構”會上,那也是我第一次走出大山,“三教”讓我眼前一亮:啊!原來課還可以這么教!


如果要說有什么感受,我用一個字來概括,那就是——變,我的觀念在變,課堂在變,學生也在慢慢地發生變化。課堂教學的重心在有教師的“教”轉向學生的“學”,教師由“滿堂灌”走向“少教多學”,課堂不再是老師獨攬,慢慢開始有了學生的自主合作,學生的眼里也有光了,開始把自己的思考和體驗融入其中進行表達了。記得在一次學習《渡荊門送別》時,我提出一個問題:這首詩有什么不合常理的地方嗎?一個調皮的男孩土里土氣地說:老師,好怪喔!怎么是水送人喔。我順勢再問:“為什么呢?”全班同學互動起來,弄明白了這體現了詩人對故鄉的思念和不舍。這不比以前老師單純的講解更讓學生受益嗎?


陳永洪和他的學生  本人提供


是啊,引導學生發現問題永遠比解決問題重要得多。學生自己發現了問題,教師引導,同伴互學,師生互動,這樣更能教學相長,學生成長,教師發展。學習《大道之行也》,引導學生去體驗人人都能得到全社會的關愛,人人都能安居樂業,貨盡其用,人盡其力的“大同”社會,聯系脫貧攻堅,知道自己應該尊老愛幼,安心讀書,快樂學習。認識到因生活在這樣的國家而幸福,提升了學生的幸福感,教會學生學會感恩,這不比單純灌輸學生知識,更有意義得多嗎?


我自己的改變也在帶動身邊的老師在慢慢改變。尤其是課堂上,老師們不再是“滿堂灌”了,課堂更實際了,實用了,更有深度了,當然也就更有效了。教師的課業負擔也就輕了許多。


陳永洪和他的學生  本人提供


我覺得呂老就是一本書,常讀常新,讓我激情滿懷,幸福滿滿!


最后我化用李白的詩句表達對呂老的謝意吧,常念呂老情,萬里送我行!



黃真金:謝謝陳老師的分享。臺老師,您是安順市平壩區第二中學正高級教師、教育部名師工作室主持人,按照一般的理解,您已經很有成就了,是什么吸引您加入呂教授的團隊的呢?



臺桂蓮:“三教”思想也是語文教學的手段


很久以來,呂老就是我敬佩的教育界的大咖,因為這位教育界老前輩,貴州的數學教育在全國都很有影響,貴州數學教育因有呂老而精彩,他的教學團隊年輕教師成長很快。我是語文教師,本以為只能遠遠地崇拜、贊嘆。


但去年8月末,我去平塘易地搬遷點送教,得到一次和呂老近距離接觸的機會。


臺桂蓮的課堂  本人提供


8月26日中午,我趕到平塘時,呂老剛做了一上午的講座,那一桌已就餐,我在另一桌坐下。雖然有年輕人,很熱鬧,遠遠感覺呂老比較嚴肅,沒怎么聽到他講話。我在不熟悉場合也是很拘謹的那種人,自然沒什么話說。下午沒課,朋友說和呂老一起坐車去看天眼吧,很開心地答應一路前往。


一路上,呂老平易近人,談興很濃,跟我聊他的教育理念、教學研究。呂老“教思考、教表達、教體驗”的“三教”思想和2017版高中新課標語文學科核心素養“語言的建構與發展”“思維的提升與發展”都是契合的,文學的鑒賞和品味、文化的傳承和理解,都需要喚起學生的體驗,而且“三教”思想對各學科都有價值,創設情境、設計核心問題、搭臺階引領學生思考,也是語文教學的手段,途中和呂老交流著我的理解,越說越高興,呂老也不知疲倦地跟我解釋著各種問題。一下午幾個小時的聆聽,如坐春風,獲益匪淺,事后,我和朋友講起這一下午時感嘆“我太幸運了,呂老給我一個人做了一場講座。”我多年在探索中的困惑茅塞頓開,深感聽君一席話勝讀十年書。回來之后,我在朋友圈發了一條感受“兩天的平塘之行,累并快樂著!82歲的呂老精神矍鑠,思維敏捷,理念先進,教育情懷深厚,一路同行,受益良多……”


此后,我跟著呂老去晴隆講學。呂老說,語文、數學都是基礎學科,為各學科奠基的學科,我們要盡力做好鄉村教育的引領。我很驕傲自己是呂老團隊的一員。休息時,呂老一股腦地把自己多年的研究成果、積累的各種資料拷進我的優盤,和我一起思考我的教學主張、給出中肯意見,我理解呂老對后輩的期望,對貴州教育的情懷!


臺桂蓮和她的學生  本人提供


為了讓更多的人受其精神感召,讓老師們教學更有智慧,今年4月末,我請呂老團隊到我所在縣區講學,有人疑惑,你請這么大年紀的老人來講學合適嗎?我們家老人80多歲了,生活都要人照顧,你做事怎么這么魯莽,我們照顧不好老人怎么辦?結果事實征服了所有人。


呂老7點從貴陽出發,到平壩,上午講了3個小時講座,中午聽說我們平壩一中的教學教研困境,放下碗筷就趕到平中了解需求,回貴陽路上就聯系各地到平中送教上課講座的名師、專家,晚上就做出方案。感動了所有人,這種工作節奏,這種敬業精神,我們年輕人自愧不如!


呂老給我們的,不止是教學思想的引領,他的永遠在路上的精神和獻身教育的情懷,永遠激勵著我們前行,是我們努力奮斗、為基礎教育貢獻綿薄之力的力量的源泉。衷心祝愿呂老健康永久,在講臺上揮灑汗水,書寫人生的輝煌!創造更多的奇跡!



黃真金:好的,感謝臺老師。岳洪老師是習水縣坭壩鄉中學的老師,在呂教授團隊的引領下,先后前往南京、上海等地的學校展示教學、交流成果,他的進步,使習水當地教師、學生受益頗多,請岳老師和我們分享一下他的成長故事。



岳洪:成長路上遇見您,真的很幸運


我于2013年被習水縣教育局選拔為“三教”實驗教學學員,在此期間認識了呂傳漢教授,也受到了“三教”思想的影響,得到了成長;重要的是,在2018年,我又被習水縣教育局選為“鄉村名師工作室”引領“種子”教師研修團隊的成員,再次和呂傳漢教授相遇,沒想到成為我成長路上的一個重要轉折點。


記得2019年4月,興義陽光書院的跟崗研修,我負責安排習水教師上課的任務。心想:這次終于可以不上課了。正在暗自高興的時候,呂傳漢教授出現了,看見我就說:“岳洪,這次你要上課喲,好好上。”說實話,我雖然答應了,心里可沒底。后來,呂教授安排我負責《“三教”引領鄉村中小學教與學體驗》一書習水書稿的收集和初審工作。完成之后,他又讓我給這本書寫序言。這我可不敢寫,哪敢答應?呂老說:“先寫嘛,傳給我看,我幫你改改。”真是“趕鴨子上架”,硬著頭皮答應后,我居然完成了任務。


岳洪和他的學生  本人提供


2019年10月,在“上海南京高端訪學”研修活動中,我接到到南京并執教一節示范課的任務。老實說,當時真的挺害怕的。后來,呂教授組織授課的老師召開備課會,組織專家進行指導,并安排磨課活動,真是煞費苦心。到了南京之后,呂老告訴我們說:“南京的教育不錯喲,中國教育看江蘇,江蘇教育看南京,南京看鼓樓,鼓樓看南京29中學,明天好好上,拿出貴州教師的風采,和他們切磋切磋。”正是因為他的鼓勵,也為了不負期待,還帶著點家鄉情結,我們上課的三位老師下定決心:拼了,真有點拼命的感覺。當然,任務完成的還不錯。后來,呂老又讓我把這次的授課內容寫成體驗課例給他。我傳給他之后,沒有想到,第二天就把批改意見發給我,并用不同顏色予以標注。想到一個80多歲高齡的老人,為了后輩的成長而如此辛苦,我真的很感動。


在呂老及他團隊的關心和幫助下,我完成了一個個鄉村教師看似不能完成的任務,個人也得到了各方面的成長與進步。成長路上遇到您,真是幸運又幸福的事!最后,再次感呂老及專家團隊,感謝成長路上的幫助與陪伴!謝謝大家!



黃真金:謝謝岳老師。張校長,作為貴州省鄉村名師工作管理辦負責人、貴州省“張佩玲智庫專家工作坊”負責人,請您分享幾個呂傳漢教授和他的團隊助力我省脫貧攻堅的故事。



張佩玲:樸實的呂老,我們的“超級秘書”


我想,我是我們在座的老師當中,比較幸運的一位。41年前,我有幸到貴州師大數學系讀書,成為呂教授的學生,得到他親自授課。我也常說,我是同班同學中最幸福的一個,從畢業后到今天,不論是專業還是管理服務,都一直得到呂教授的指導與幫助。


根據貴州省人民政府辦公廳下發的“十三五”期間關于貴州省鄉村教師支持計劃的實施方案,省教育廳將著力打造一支政治過硬、師德高尚、業務精湛的省級鄉村名師隊伍。為著這個目標,呂教授團隊努力實踐著。


張佩玲在鄉鎮學校調研 本人提供


他們將教學研究的實驗陣地精準選在鄉村學校的課堂上。鄉村教育是基礎教育的薄弱區域,為了教育脫貧,他帶領團隊行走在鄉村名師們的課堂上。近4年時間里,他在城鄉聽鄉村名師的課例有500節左右,并隨時隨地隨機與鄉村名師討論教學設計與教學改進。不斷鼓勵鄉村的教師與學生,“你們也可以做得很好!”


呂教授和他的團隊將論文寫在鄉村學校的大地上,讓科研成果扎根在鄉村學校的課堂上。他率領團隊用研究成果深入課堂指導鄉村省級名師們去轉變觀念、改變教學行為。不厭其煩地指導鄉村名師研究自身課堂、擬定反思與小論文,全然不顧80高齡挑燈夜戰,為教師們修改論文,從理論與實踐上指導著鄉村名師的專業提升。他每到一所學校,都毫不保留地將其60年的研究資料拷貝給老師們。


張佩玲在演講 本人提供


我曾多次鼓勵鄉村名師們寫點小文章,發給呂教授修改。他見我時,經常會說,某某鄉村名師給他發了一篇反思或教學體驗等,我就私底下樂著不說話。


他用人格魅力帶領他的團隊與省級鄉村名師隊伍前行,其故事太多,點滴難忘,不是一千零一夜能說完的。我曾賦予老師一個“超級秘書”的榮譽稱號,他忠實的履行著“平時查資料、出門買車票、順帶蹭飯票”的職責,從未讓我們感覺到領導與導師的架子,內心真誠的感受到呂教授是那么的平和與謙虛。


為什么說人格魅力呢?因為呂老師無論走到哪里都很隨和,餓了就叫大家一起吃碗牛肉粉。我還記得很多年前,我們一起出去走到一個鄉鎮,那個鄉鎮很貧困,條件不好,沒有食堂,也沒有餐館。我們一行人都很餓,然后走到一個鄉鎮老師家里,對方很熱情,就炒了一只雞給我們吃,炒完之后沒有多余的碗來盛,就隨意倒在一個盆里。呂老也很“不客氣”,拿著筷子蹲下就吃,我們看見了也跟著呂老蹲在地上,夾著菜就吃起來。呂老在生活中就是這樣簡樸、平易的人,從不提要求。


多年來,我深深有感受,很幸運生命中遇到這樣一位德高望重的恩師。這幾年工作還做得有板有眼的話,是因為我有一位能指點方向、給予力量、營造快樂的老師。



電話連線


黃真金:鄒廳長您好,非常感謝您接受我們的電話連線采訪。省教育廳對于脫貧攻堅、教育扶貧工作一直都高度重視。請談談您對呂傳漢教授及其團隊的評價及希望?


鄒聯克:教育脫貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑


我們一直在關注呂傳漢教授、關注鄉村教育的事跡。我們知道,教育的本源是育人,教育的職責是為社會的發展做貢獻,當前,脫貧攻堅必須是要打贏的陣地戰。黨中央國務院、省委省政府高度重視脫貧工作,而教育脫貧是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。因此,教育必須要在鄉村教育上、在脫貧攻堅上作出應有的貢獻。呂老師幾十年如一日關注農村教育,為貴州的農村教育,為貴州的農村教師隊伍建設做出突出的貢獻,因此他的教學成果獲得了國家教學成果一等獎,這是非常了不起的成績。實踐也充分證明了呂老師的社會實踐,是符合黨和國家的要求的,是符合社會需要的,為我們貴州的農村教育,為我們貴州廣大農村教師的成長,提供了很好的幫助,也做出了很好的示范,我們要向呂老師表示祝賀,也要向呂老師表示致敬。


新時代,黨和國家對教師,特別對廣大農村教師非常關心,確保我們廣大農村中小學教師的工資收入不低于公務員的工資,確保我們教師能夠安居樂業。在新的時代,廣大農村教師要按照習近平總書記所提出的“四有三者好老師”的要求,不斷培養自己,讓我們成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師,要做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者和學生成長的領導者,努力把自己成就為忠誠于黨的教育事業。在教師工作當中,我們一定要盡心教書,潛心育人,不斷的錘煉自己過硬的本領。


我希望我們廣大的師大的同學們,要向呂老師學習,不斷提高自己的理論修養,不斷下沉到基層一線。青春是拿來奮斗的,希望我們廣大的青年學生,在我們廣大的教育改革的路途當中,能夠通過自己的努力去實現自己人生的出彩。


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黃真金:肖校長您好,新的歷史條件下,貴州師范大學高度重視、積極助力脫貧攻堅工作,請您談一談學校在打贏扶貧攻堅戰、助力貴州鄉村教育發展方面還有哪些打算?


肖遠平:師大將積極助力貴州打贏教育脫貧攻堅戰


我們貴州師范大學作為貴州教師教育歷史最長、規模最大、體系最完整的高校,教師教育一直都是咱們學校發展的重要根基,近幾年來,我們也一直在積極思考,如何助力打贏教育脫貧攻堅戰,為貴州的鄉村培養更多的優秀教師。


近期,我們主要是開展三個方面的工作:


一是積極探索“5G+鄉村教育”的貴州模式。結合教育未來發展的趨勢,面向貴州的鄉村,我們在積極探索信息化時代新技術助力教育和學習模式的變革。去年8月份,我們和華為公司簽署了一個協議,雙方就“5G+鄉村教育信息化”的理念、“5G+鄉村名師工作室的培育”等項目開展合作探討。主要是想通過5G網絡,利用一些現代的技術來為鄉村的義務教育、鄉村的教師教育和鄉村的新型職業教育服務。


第二方面,我們學校一直在積極創新鄉村教師培養的貴州特色教師教育實踐研究。學校牽頭組建貴州省教師教育聯盟,逐漸探索創建協同、共生、共贏的區域性的教師教育的發展機制。我們在全國率先開展了教育碩士聯合培養實驗,帶動省內7所地方高校聯合培養教育碩士,努力培養大量卓越鄉村教師。上個月,我們學校又和江蘇第二師范學院簽署了聯合培養教育碩士協議,開啟了教育碩士跨區域聯合培養模式。


第三,我們積極提煉鄉村教師發展的貴州經驗,針對性開展相關研究。大家知道,省主要領導鼓勵貴州學者要結合自身的專業,把論文寫在貴州的大地上,讓科研成果滲透在老百姓脫貧攻堅的收益當中。學校積極整合教育學科優勢力量,以教育學院為核心,組建了一個特色教育強省戰略研究創新團隊,獲批貴州省2019年度哲學社會科學“十大創新團隊”,團隊研究重點之一,就是要探索一條適合貴州鄉村教育發展的路徑。


作為學校領導,我們希望學校有更多教師能夠努力成長為像呂傳漢教授這樣的大家名家,做教育改革的奮進者、教育扶貧的先行者和學生成長的引導者,提升全省的基礎教育的師資專業發展水平,助力脫貧攻堅戰和助推特色教育強省。



分享會結語


黃真金:脫貧攻堅工作進入沖刺期,需要產業扶貧、教育扶貧、易地搬遷、保障兜底等多管齊下。扶貧必扶智,讓貧困地區的孩子們接受良好教育,是扶貧工作的重要任務,也是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。


2020年,貴州省教育廳提出按時高質量打贏打好教育脫貧攻堅戰,全面實現義務教育有保障、切實阻斷貧困代際傳遞等工作目標,教育助力脫貧攻堅路上,有你,有我!今天,呂傳漢教授的教育助力脫貧攻堅故事分享會暫告段落。


把論文寫在貴州鄉村的大地上,把科研做到百姓需要的地方,上周,貴州師范大學教師教育學院與黔西縣教育局簽署了協作育人的協議,今天,我們貴州師范大學數學科學院將現場與習水縣教育局簽訂協作育人協議。



貴州師范大學數學科學院與習水縣教育局簽訂協作育人協議。




分享會協辦承辦者感言



貴州師范大學數學科學學院副院長、教授夏小剛:

呂教授的情懷感染著身邊每一個人


今天在活動中,收獲了很多感動。感動之余,更多的是激勵。呂老師不僅是我的老師,更是我人生的引路者。


1987年開始,呂傳漢教授引領我們貴州師范大學數學教育人,開始針對貴州少數民族農村地區教師普遍存在的問題進行調研和分析。呂老師提出來的中小學數學“情境——問題”教學理念,這個教學理念最核心的觀點,就是通過教師在課堂里面學科情景的創設引導學生去發現問題、提出問題,然后解決問題,在這樣的基礎上,學生不僅從中獲得體驗感,更在課堂過程中提高了素養。


在“情境——問題”教學理念的前提下,呂傳漢教授進一步提出了“三教”理念,我認為是我們踐行立德樹人,實現對學生核心素養培育的重要途徑,因為思考、體驗、表達是學生在學科學習和未來成長中重要的特質。


呂傳漢教授的團隊對我們貴州少數民族地區鄉村教育做出了巨大的貢獻,他的教學模式和指導,不僅讓廣大鄉村教師得到成長,數萬名學生受益,更重要的是,呂傳漢教授把他拼搏不息、教育不止的精神,和對教育的情懷寫在了黔中大地上,感染著他身邊的每一個人。利用這個機會,我向呂傳漢教授表示敬意。我們數學學院也會把呂傳漢教授對教育的精神當做財富,一直傳承下去。


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貴州師范大學教師教育學院副院長、教授冉源懋

讓“三教”在高等教育中開花結果


首先,感謝各位領導、專家和老師不辭辛苦從各地趕赴習水縣寨壩鎮中學參加此次故事分享會。


活動接近尾聲,我作為承辦單位代表,對活動過程中的不周之處表示深深歉意,但同時,我認為,活動不在形式,更在內容。今天的故事分享,讓我對呂傳漢教授及其團隊扎根鄉村、助力貴州鄉村教師發展的事跡,有了進一步的了解,同時,也讓我看到我們貴州、西部,乃至全國脫貧攻堅戰役中,有這么多默默奉獻、長期堅守教育扶貧的優秀教師,為此,我謹代表貴州師范大學教師教育學院向各位老師表示深深的敬意!


此外,我還想表達一個我個人的想法:呂老師和他的團隊長期致力于基礎教育教學改革和教師發展,并且已經取得豐碩成果,作為一名高校教師,我想,我們還需要將“三教”的理念和方法運用在高等教育中,特別是運用在職前師范生的培養中,讓“三教”不僅在基礎教育開花結果,還可以在高等教育開花結果。


最后,我還要特別感謝寨壩鎮中學的各位領導、老師,以及同學們對本次活動提供的各種支持,讓我們這次分享會能夠順利圓滿地開展。同時,也要特別感謝到會的習水縣委宣傳部副部長羅智等領導,對本次活動的大力支持,你們對教育的長期關注和重視是我們取得進步的重要保障。



線上課堂心得


貴州師范大學2018級科學教育學生梁艷:

為我以后的教師生涯上了很好一課


梁艷:行走鄉村教育之路必定很艱難。呂教授,您已經82歲了,仍在堅持,您是如何堅持下來的?初心情懷是什么?


呂傳漢:在教師行業做了60多年,扶持鄉村教育也做了30年了,剛開始確實沒想過會做這么久,但是做了之后越來越有興趣,就一直做到現在。


今天早上,我們跨國研究的成員給我發來一段視頻,是我們的課題受到很多專家、學者的肯定支持的視頻,看到大家紛紛說好的時候,看到我們的學生成長得很好,看到老師水平越來越高,我很開心,這也就是我堅持做鄉村教育課題的初心。


梁艷:呂傳漢教授及那么多鄉村名師的教育扶貧故事,讓我獲益非淺。


都說“不忘初心,方得始終”,而我們往往卻忘了“靡不有初、鮮克有終“”。我們都有初心,但是很難做到做事有始有終,我特別感動呂校長的精神,堅守教育前線,為鄉村教師帶去培訓。


我是一個來自農村的孩子,以后,我也許也會回到基層,回到農村,呂校長說,“鄉村孩子會做得更棒”,我特別感動,我相信鄉村真的也會做得很好的。


從其他老師的分享中,我也獲益頗多,為我以后的教師生涯上了很好一課。


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貴州師范大學2018級科學教育學生潘秋蘭:

增強了我們選擇鄉村教師的自信心


潘秋蘭:這一次分享會,我最直觀的感受就是教師教學方法的重要性。呂教授的教學方法,被多個學校的教師采用,幫助了很多學生成長。鄉村教育資源有限,這個情況就更加需要教師有良好的教學法、適應鄉村學生的教學方法,呂教授的團隊扎根在教育一線,特別是基礎教育上,讓鄉村隊伍增加力量,讓未來的我們選擇鄉村教師增強了自信心,這是我的一點點感受。


文、圖、視頻/貴州日報當代融媒體記者 向秋樾

文字編輯/彭芳蓉

視覺編輯/向秋樾

編審/李纓

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